績效項目管理中心/杜亞霏

在參與內(nèi)部培訓(xùn)師的課程中，我認識到作為一名優(yōu)秀的培訓(xùn)師必須具備培訓(xùn)技能和專業(yè)技能兩種能力。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。這說明了一名教師所有的角色，體現(xiàn)的是其專業(yè)技能和素養(yǎng)。專業(yè)度決定了其深度和精度。而培訓(xùn)技能則是一項高深可塑的技巧，教師的授課影響力。

在公司開展的內(nèi)部兼職培訓(xùn)師計劃中，我結(jié)合自身的專業(yè)和崗位經(jīng)驗，從自己最擅長的課程著手開發(fā)，計劃開發(fā)基于崗位價值評估的薪酬體系設(shè)計、績效考核體系建設(shè)、運營管理體系及公文寫作等課程。這些課程領(lǐng)域?qū)儆趰徫环秶鷥?nèi)比較專業(yè)的領(lǐng)域，不僅有全面的知識體系，還需要扎實的實際工作閱歷及經(jīng)驗。

在培訓(xùn)技能方面，包括“演”、“導(dǎo)”、“編”，“演”體現(xiàn)的是講師的演講能力，“導(dǎo)”要求的是講師與學員的互動能力及控場能力，“編”體現(xiàn)的是講師課程開發(fā)能力。這三位一體的結(jié)合才能成就一名優(yōu)秀的內(nèi)部培訓(xùn)講師。

工欲善其事，必先利其器。通過培訓(xùn)，學有所獲，我掌握了五項培訓(xùn)技巧。
    一是關(guān)于培訓(xùn)組織形式，就是分組互動組織原則。即“凡互動，必分組”、“凡分組，必競爭”、“學互動必學控場”。在成人教學語境下，不是一對多的知識傳授，而是講師與學員之間的探討性學習，講師引導(dǎo)學員動腦思考，動手做方案，結(jié)合崗位實際及生活情景去探究式的培訓(xùn)。為了調(diào)動學員的積極性和主動性，就需要對學員進行分組授課，讓小組與小組之間進行競爭，并通過互動控制整個課程教學。

二是如何應(yīng)對上臺講話緊張。臺上一分鐘，臺下十年功。上臺講話難免緊張，比如結(jié)構(gòu)化緊張可以技巧來彌足，把問題轉(zhuǎn)移給學員，讓學員成立小組去討論分析，最后得出結(jié)論。對于臨場性緊張，就要勤學苦練，掌握豐富的知識和技巧，積累授課經(jīng)驗和優(yōu)勢。運用理感交融的統(tǒng)合表達法將更能夠打動學員，達到感同身受的效果。

三是提升控場技能。尋找和運用關(guān)鍵學員。作為培訓(xùn)講師要迅速地辨別學員性格特質(zhì)，看屬于哪一類的性格，和藹型、活潑型、分析型或支配型，有針對性地進行控場。對學員中的高手要重視，讓其當幫手，并給予贊賞。要做到積極提問，掌握六種提問技巧，比如多用封閉式提問，先間接提問。有效地回答問題。掌握回答問題的技巧，避免不能說的事情。同時，要注意極端情況的處理和反駁，比如非常學員。

四是營造良好學習氛圍，激發(fā)學員學習熱情。可以通過輪流自我介紹、相互介紹等使學員相互認識，放松緊張情緒，調(diào)動學員參與積極性。比如，課前控制五法，競賽、激勵、承諾、控制和案例。

五是關(guān)于課程培訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)計。一般而言，培訓(xùn)內(nèi)容包括以任務(wù)為中心的技能型課程和以結(jié)果為中心的宣貫型課程。在課程內(nèi)容設(shè)計時，可以采用ASK分析，以結(jié)構(gòu)化的方式設(shè)計，實現(xiàn)課程內(nèi)容科學合理和符合邏輯。

當前，課程設(shè)計ASK分析已被我應(yīng)用到設(shè)計培訓(xùn)課程中，且PPT課件內(nèi)容已完成。下一步，我將努力在實際培訓(xùn)中磨練控場技能。只有不斷地實踐，才能積累經(jīng)驗，提高培訓(xùn)技能，從而實現(xiàn)提升培訓(xùn)效果。